放学后的孩子也好，地区的大人也好，都能成为自己居所的未来的学校

洞察——未来形态

课后活动非营利组织“课后活动中心”（Afterschool）的创始人平岩邦康一直致力于为孩子们创造安全的课后空间。乃村工艺社的中村裕波和冈部葵以解决当地社会问题为己任，她们探讨了在首次合作项目中运用的独创性，以及从中获得的关于未来社会安全空间发展方向的启示。

孩子们的放学后改变了!

平岩[放学后NPO放学后] 是在2004年构思的。正好是女儿出生的时候，是带走孩子事件多发的时期。然后看事件的报道，标题中“放学时”和“放学中”的文字很多，发生时间是下午3时和4时。之后我调查了一下，孩子的事件，70%发生在下午2时到6时之间。所以平日晚上去公园看，没有孩子的身影。在我的童年时代，每个人都在外面玩耍到5时，每个人都回家是很自然的，所以我想“好吧，孩子们的放学后可能已经改变了!”。这就是我开始关注“放学后”的直接原因。

在美国，放学后的住处“放学后”在各个地区都变成了社会基础设施。知道那个后，我想在日本也能起到作用，就决定开始活动了。起初，我是一个公民，计划教孩子们一些东西的“公民老师”，很快就找到了一位日本厨师作为老师。所以，当我与学校谈判让我在场地使用学校时，我被视为一个可疑的人，我不会反对它。希望参加的人并不容易聚集，但在当地委员会成员的合作下，我们在东京世田谷区的公民馆开始了四名参与者。

在那之后，公民馆放学后走上了正轨，大约20~30名参与者总是聚集在2个公民馆。但我仍然无法进入公立学校。然后，世田谷区正在进行的学校的放学后活动的工作人员以在那里提供课程的形式采用了它。

但是，由于管理实体是最后的市政当局，作为非营利组织，我正在寻找在学校开设永久售后学校的方法。那个时候，私立的新渡户文化学园给了我机会，实现了常设的场所。是2011年。那个实绩被认可，终于打开公立学校的大门是在2015年。

“日常空间”的满足很重要。

中村　我所在的业务生产部门负责与社会各界人士合作，制定解决各种社会问题的方案。目前，随着双职工家庭增多和核心家庭的兴起，我们感到孩子们放学后去处不足，成年人与社区的联系也日益疏远。

原因在于，我休产假生第一个孩子的时候，新冠疫情就爆发了。各种休闲场所都关闭了，我无法与人见面，只能整天独自一人待在空间里，陪伴我这个还不会说话的孩子。乃村工艺社是一家通过创造空间来传递“喜悦与感动”的公司，但我深刻地感受到，其前提是日常空间必须令人感到充实。因此，复工后，虽然特殊场合的空间固然重要，但我开始关注与日常生活息息相关的社会议题和空间。

于是，我们找到了[课后非营利组织]，他们的想法与我们类似，于是我们和冈部一起联系了他们。
 

冈部　在我长期从事商业设施运营的过程中，有很多机会直接听到当地居民的声音。利用这一经验，作为下一步，我想挑战利用私人资金和公共设施设计和运营方面的专业知识。在以学校为中心的城市规划中，倾听当地人民的声音，考虑创造利用该地区特征的喧嚣。因此，关注学校，我对可以采取什么样的措施感兴趣。

中村 　放学后，在向NPO询问各种情况的过程中，NPO问我想不想一起参加川崎市的“放学后孩子们的活动场所建设”。
 

我想充分利用孩子们的意见。

平岩：现在，倾听儿童的声音受到了社会的广泛关注，而川崎市长期以来一直重视这一点。作为他们实践的一部分，他们希望为孩子们创建一个课后活动空间，真正倾听他们的声音。因此，当他们联系我们非营利组织时，我们认为如果能与在空间设计方面经验丰富的乃村工艺社合作，将会是一件非常棒的事情。

我们希望利用目前积累的专业知识，在日本各地拓展孩子们乐于光顾的课后活动场所。在这个愿景中，打造合适的空间和进行合理的区域划分至关重要。我们需要改造和利用之前闲置的空间，增加孩子们可以活动的地方。我们通过倾听孩子们的心声，构思出了一些想法和概念，但我们认为，如果能与空间设计领域的专家——乃村工艺社合作，共同探讨家具选择和色彩搭配等细节，将会更加完美。

在中村项目中，我想倾听每个孩子的意见，而不是忽视它，并将其反映在空间中。我花了大部分时间来组装这个过程。即使你倾听孩子的意见，即使你问小学低年级的孩子“这个地方应该发生什么?”或“你想玩什么?”没有任何东西，许多孩子很难按照自己的想法说出他们的想法。即使说出来，也有必要阅读背后的潜在需求。

放学后和NPO们反复讨论的时候，非常有参考价值的意见是“临时的就可以，我们试着重现放学后的游乐场吧。让孩子们在那里玩耍，让他们在放学后在学校里做这样的事情之后听取意见”。因此，建造了临时的游乐场。

冈部收集大量的纸箱，根据孩子们的喜好创造自己的空间，平常的纸牌游戏，玩布偶，设置可以手工制作的空间。帐篷也带来了。可能是打算作为秘密基地吧，大家都想藏起来。

中村临时游乐场结束后，转换场景，听取孩子们的意见。因为有能说好的孩子，也有不能说好的孩子，所以为了引出孩子们的心情，准备了很多卡片。

例如，卡片上写着“想读”、“想跳舞”等想做的事情。另外，当你这样做时你有什么样的感受，“兴奋”，“悸动”或“心烦意乱”。你想准备很多这样的修饰语卡片，你想自己做，想和每个人一起做，还是想和2~3个人一起做?我们准备了一张名为“缩放”的大纸，并将卡片放在感情适用的地方。

冈部将这些孩子们的意见，请图形记录的专家当场制作成可爱的插图。孩子们非常高兴他们的意见立即可视化，我想在这个地方做的事情的分辨率大大提高。我把插图贴在墙上，以便当天不能来的孩子可以用便签添加意见1周内收集了60多个。

“一个人到处闲逛”和“大家到处闲逛”是不一样的

中村提出的意见，首先全部整理成表格。我对我想做的事情进行了分类，深入挖掘了它背后的感受，并分析了可以实现它的空间元素。

冈部例如，如果有“想到处闲逛”的需求，是想一个人到处闲逛，还是想和朋友一起玩耍，温度感会有所不同。为了降低这种差异，我让创意团队考虑如何在空间中放置空间。

中村在空间设计阶段我注意到的不是根据个别的要求来划分空间，而是在共存的同时，通过在家具的高度和方向上下功夫，使做不同事情的孩子们不会在意的距离感。因为看护孩子和确保安全是绝对必要的。

另外，因为不是放学后作为住处的专用空间，使用后有必要恢复原状。好好地制定收纳计划。您可以在不使用时将其移除，您可以在折叠或重叠时将其放入合适的位置。但是，当您使用它时，您可以轻松地将其展开并构建一个地方。我们说“可变/可移动”，但这种独创性非常重要。

在川崎市的项目中，我们还为小学高年级以上的儿童使用“儿童文化中心”创建了一个放学后的地方。在那里，我用另一种方法听取了孩子们的意见。

平岩去了“儿童文化中心”的开幕活动，孩子们看起来真的很舒适。一问，原来是仓库兼会议室那样的地方。大家在那里整理，听着孩子们的声音，这里成了小学高年级以上孩子们的容身之所。有一个适当满足孩子需求的区域。后来，我听说有些孩子很难去学校，但他们来到那里，我意识到我的位置增加了。我再次想到，由于社会上非常缺乏高年级以上的住所，我创造了一个非常好的模式。

大家一起思考“未来的教室”

中村去年，我们还参与了经济产业省的“未来教室”实证项目。放学后NPO放学后作为顾问合作，我们对如何利用学校设施作为当地公共设施的核心，法律调查和访谈调查等可能性和问题进行了多方面的研究。此外，我们在实际的小学放学后使用教室，并挑战为儿童提供体验计划。

冈部项目的提供，还邀请了地区的企业和个人参加，准备了各种各样的企划。从父母那里，我们收到了很多声音，说“放学后孩子们在学校时能够参加他们感兴趣的经历是件好事”。
如果我们能够利用学校这个熟悉的地方，那么该地区的成年人和儿童就会建立联系，这将成为儿童注意到他们感兴趣的“种子”的机会，成年人也会有新的发现，我觉得这可能是一个有价值的地方。

学校的空间有无限的可能性。

平岩我和一个自治体的首长说过，那个城市拥有的公共设施总建筑面积的一半是学校。这就是为什么我说“不使用它是浪费”，我认为这是真的。放学后让孩子们使用，晚上让大人们使用就可以了，周末也是空着的。所以，我想为了市民更有效地利用那个。

当然，每个人都在这里学习，玩耍，移动身体，创建社区，有时它也是防灾的基地，同时保持学校的重要性，老师每天都有责任感。学校真的是多功能的，有可能做很多事情的设施。我可以做运动，我可以做饭，我可以制作东西，我可以做科学实验，我也有Wi-Fi。有些地方也有护士。很少有这样的空间。在那里可以做的事情是无限的。

中村我觉得你说得对。到目前为止，公共设施已经建造了单一功能，如图书馆，社区中心，学校等，但考虑到建设和维护的成本，从现在开始，一切都将集中在核心设施中，我认为这是根据时区或重叠使用一个空间进行多样化的方向。

为了创造空间，我们重视的是从人的活动和体验开始设计空间。假设空间的用户，那个人从早上开始如何度过，来到这个空间有什么样的感受，与谁互动，在那里出生什么样的对话，触摸什么，看到什么，你觉得你会回到最后吗?想象那个场景的每一个。从这些具体场景中，我们将构建空间功能和分区。我想让孩子们意识到自己的价值，成年人也可以通过与其他几代人互动来发现新的发现，我想在这样一个人的圈子诞生的地区创造一个地方。因此，今后也要重视倾听孩子们、大人们的声音。

平岩我经常说“把所有的主语都告诉孩子们”。在过去的学校教育中，“让孩子做某某”的说法非常多。让他们记住，让他们学习，让他们上学......。但是，我认为孩子们自己决定，选择，学习的“探究学习”仍然很重要。

现在，我在放学后与NPO,学校法人，教育委员会的工作领域不断扩大，但所有事情的共同点是，成年人不会事先做太多准备“在倾听孩子的声音的同时，你可以一起制作它”。

(2025年6月收入)
照片=阿部了